应用电子技术(普通高等学校专科专业)

应用电子技术（英文名：Applied electronic technology）是一门中国普通高等学校高等职业教育专科专业，属于电子与信息大类电子信息类，基本修业年限为三年。

应用电子技术主要研究智能电子产品设计、质量检测、生产管理等方面基本知识和技能，旨在培养能够从事电子产品辅助设计、智能硬件装调、电子产品生产工艺管理、电子产品检测与质量管理、电子产品生产设备操作与维护、电子产品售后服务、电子产品应用技术服务等工作的高素质技术技能人才。

截至2024年12月，中国应用电子技术高等职业教育专科专业普通高校毕业生规模为18000-20000人。截至2025年5月，中国共有564所院校开设应用电子技术高等职业教育专科专业。

专业发展

2004年10月19日，为引导中国高职高专教育持续健康发展，扩大高等学校办学自主权，中华人民共和国教育部关于印发《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》的通知，应用电子技术（专业代码590202）与电子信息工程技术、电子测量技术与仪器、电子仪器仪表与维修、电子设备与运行管理、电子声像技术、电子工艺与管理、信息安全技术、图文信息技术、微电子技术、无线电技术、广播电视网络技术、有线电视工程技术共同组成电子信息大类电子信息类专业。

2015年，在教育部发布的《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》中，应用电子技术、无线电技术、新能源电子技术专业三个专业合并为应用电子技术专业，专业类别不变，专业代码更改为610102。

2021年，教育部发布的《职业教育专业目录（2021年）》和《高等职业教育专科新旧专业对照表》2021年版中，应用电子技术和声像工程技术两个专业合并为应用电子技术专业，专业代码更改为510103。

2025年2月，中华人民共和国教育部发布《高等职业教育专科专业教学标准》，其中应用电子技术为电子信息大类电子信息类专业，专业代码为510103，基本修业年限为三年。

培养标准

培养目标

本专业培养能够践行社会主义核心价值观，传承技能文明，德智体美劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、科学素养、数字素养、职业道德、创新意识，爱岗敬业的职业精神和精益求精的工匠精神，较强的就业创业能力和可持续发展的能力，掌握本专业知识和技术技能，具备职业综合素质和行动能力，面向计算机、通信和其他电子设备制造行业的电子设备装配调试人员，电子专用设备装配调试人员，其他计算机、通信和其他电子设备制造人员，电子工程技术人员，智能硬件装调员职业，能够从事电子产品辅助设计、安装调试、生产工艺管理、检测与质量管理、生产设备操作与维护、售后服务、应用技术服务等工作的高技能人才。

培养规格

专业学制

三年

能力要求

该专业学生应在系统学习该专业知识并完成有关实习实训基础上，全面提升知识、能力、素质，掌握并实际运用岗位（群）需要的专业核心技术技能，实现德智体美劳全面发展，总体上须达到以下要求。

（1）坚定拥护中国共产党领导和中国特色社会主义制度，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，践行社会主义核心价值观，具有坚定的理想信念、深厚的爱国情感和中华民族自豪感。

（2）掌握与该专业对应职业活动相关的国家法律、行业规定，掌握绿色生产、环境保护、安全防护、质量管理等相关知识与技能，了解相关行业文化，具有爱岗敬业的职业精神，遵守职业道德准则和行为规范，具备社会责任感和担当精神。

（3）掌握支撑该专业学习和可持续发展必备的语文、数学、外语（英语等）、信息技术等文化基础知识，具有良好的人文素养与科学素养，具备职业生涯规划能力。

（4）具有良好的语言表达能力、文字表达能力、沟通合作能力，具有较强的集体意识和团队合作意识，学习1门外语并结合该专业加以运用。

（5）掌握电工、电子技术的基础理论、基本电路及分析方法和安全用电常识。

（6）掌握电子电路和电子产品识图、制图的基本知识。

（7）掌握电子产品安装调试、生产工艺知识。

（8）掌握电子产品生产质量管理的基本知识。

（9）掌握电子产品相关测量与检测的基础知识与方法。

（10）掌握电子产品设计应用相关的c语言、单片机、嵌入式系统芯片等软硬件基本知识和设计应用流程。

（11）掌握电子产品主流生产设备操作与维护相关知识。

（12）掌握最新发布的应用电子技术国家标准和国际标准。

（13）具备正确选择并熟练使用通用数字电子仪器仪表、工具及辅助设备的能力。

（14）掌握常用电子元器件的基本结构和基本特性，具备对常用电子元器件和组件进行识别、检测、选用的能力。

（15）掌握电子产品电路图、安装工艺文件、检测工艺文件的阅读方法，具备按要求操作专用设备进行智能硬件等电子产品的安装与调试和生产过程工艺管理的能力。

（16）具备分析电路功能，并使用现代化专用仪表检测电路参数、调试电路、检修电路故障的能力。

（17）具备从事电子产品生产设备操作与维护管理工作的能力。

（18）具备使用智能化、数字化软件绘制电子电路原理图、设计PCB版图的能力。

（19）具备较好的电子电路应用能力，掌握嵌入式系统在智能电子产品的应用，具备一般智能电子产品软件、硬件设计和应用系统调试的能力。

（20）具备电子产品销售和服务的能力。

（21）掌握信息技术基础知识，具有适应本行业数字化和智能化发展需求的数字技能。

（22）具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力，具有整合知识和综合运用知识分析问题和解决问题的能力。

（23）掌握身体运动的基本知识和至少1项体育运动技能，达到国家大学生体质健康测试合格标准，养成良好的运动习惯、卫生习惯和行为习惯；具备一定的心理调适能力。

（24）掌握必备的美育知识，具有一定的文化修养、审美能力，形成至少1项艺术特长或爱好。

（25）树立正确的劳动观，尊重劳动，热爱劳动，具备与该专业职业发展相适应的劳动素养，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚

课程体系

总体框架

课程设置主要包括公共基础课程和专业课程。

学校应充分发挥思政课程和各类课程的育人功能。发挥思政课程政治引领和价值引领作用，在思政课程中有机融入党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史等相关内容；结合实际落实课程思政，推进全员、全过程、全方位育人，实现思想政治教育与技术技能培养的有机统一。应开设安全教育（含典型案例事故分析）、社会责任、绿色环保、新一代信息技术、数字经济、现代管理、创新创业教育等方面的拓展课程或专题讲座（活动），并将有关内容融入课程教学中；自主开设其他特色课程；组织开展德育活动、志愿服务活动和其他实践活动。

学校应结合区域/行业实际、办学定位和人才培养需要自主确定课程，进行模块化课程设计，依托体现新方法、新技术、新工艺、新标准的真实生产项目和典型工作任务等，开展项目式、情境式教学，结合人工智能等技术实施课程教学的数字化转型。有条件的专业，可结合教学实际，探索创新课程体系。

理论课程

公共基础课程

按照国家有关规定开齐开足公共基础课程。应将思想政治理论、体育、军事理论与军训、心理健康教育、劳动教育等列为公共基础必修课程。将马克思主义理论类课程、党史国史、中华优秀传统文化、语文、数学、物理、外语、国家安全教育、信息技术、职业发展与就业指导、创新创业教育等列为必修课程或限定选修课程。

学校根据实际情况可开设具有地方特色的校本课程。

专业课程

一般包括专业基础课程、专业核心课程和专业拓展课程。专业基础课程是需要前置学习的基础性理论知识和技能构成的课程，是为专业核心课程提供理论和技能支撑的基础课程；专业核心课程是根据岗位工作内容、典型工作任务设置的课程，是培养核心职业能力的主干课程；专业拓展课程是根据学生发展需求横向拓展和纵向深化的课程，是提升综合职业能力的延展课程。

（1）专业基础课程

主要包括：电工基础、模拟电子技术、数字电子技术、C语言程序设计、智能传感与检测技术、工程制图等领域的内容。

（2）专业核心课程

主要包括：电子产品制图与制版、电子产品生产与检验、电子产品生产设备操作与维护、智能硬件的安装与调试、单片机技术应用、嵌入式技术与应用、智能电子产品设计等领域的内容，具体课程由学校根据实际情况，按国家有关要求自主设置。

（3）专业拓展课程

主要包括：智能终端应用开发、智能家电技术、智能电子产品销售与服务、智能机器人技术、无线通信应用技术、物联网技术应用、人工智能（Python）程序设计、FPGA技术及应用、集成电路测试技术、集成电路设计技术、电机与电气控制技术、PLC技术应用、虚拟仪器技术应用、电子创新设计与制作、数字视听设备、新能源电子器件、新能源汽车电子技术、铁道车辆电子技术、电子信息类专业英语、电子产品营销等领域的内容。

学时安排

总学时一般为2800学时，每16～18学时折算1学分，其中，公共基础课总学时一般不少于总学时的25%。实践性教学学时原则上不少于总学时的50%，其中，实习时间累计一般为6个月，可根据实际集中或分阶段安排实习时间。各类选修课程的学时累计不少于总学时的10%。军训、社会实践、入学教育、毕业教育等活动按1周为1学分。

实践教学

实践性教学应贯穿于人才培养全过程。实践性教学主要包括实验、实习实训、毕业设计、社会实践活动等形式，公共基础课程和专业课程等都要加强实践性教学。

实训

在校内外进行电工技术、电子产品装调、电子电路板设计制作、单片机与嵌入式技术开发、智能电子产品设计应用等实训，包括单项技能实训、综合能力实训、生产性实训等。

实习

在电子信息行业的电子产品生产制造、设计研发、技术服务企业进行电子产品生产与管理、设备操作与维护、技术服务等实习，包括认识实习和岗位实习。学校应建立稳定、够用的实习基地，选派专门的实习指导教师和人员，组织开展专业对口实习，加强对学生实习的指导、管理和考核。

实习实训既是实践性教学，也是专业课教学的重要内容，应注重理论与实践一体化教学。学校可根据技能人才培养规律，结合企业生产周期，优化学期安排，灵活开展实践性教学。应严格执行《职业学校学生实习管理规定》和相关专业岗位实习标准要求。

教学条件

师资队伍

按照“四有好老师”“四个相统一”“四个引路人”的要求建设专业教师队伍，将师德师风作为教师队伍建设的第一标准。

队伍结构

学生数与该专业专任教师数比例不高于25∶1，“双师型”教师占专业课教师数比例一般不低于60%，高级职称专任教师的比例不低于20%，专任教师队伍要考虑职称、年龄、工作经验，形成合理的梯队结构。

能够整合校内外优质人才资源，选聘企业高级技术人员担任行业导师，组建校企合作、专兼结合的教师团队，建立定期开展专业（学科）教研机制。

专业带头人

原则上应具有该专业及相关专业副高及以上职称和较强的实践能力，能够较好地把握国内外计算机、通信和其他电子设备制造行业、专业发展，能广泛联系行业企业，了解行业企业对该专业人才的需求实际，主持专业建设、开展教育教学改革、教科研工作和社会服务能力强，在该专业改革发展中起引领作用。

专任教师

具有高校教师资格；原则上具有电子科学技术、电子信息工程等相关专业本科及以上学历；具有一定年限的相应工作经历或者实践经验，达到相应的技术技能水平；具有该专业理论和实践能力；能够落实课程思政要求，挖掘专业课程中的思政教育元素和资源；能够运用信息技术开展混合式教学等教法改革；能够跟踪新经济、新技术发展前沿，开展技术研发与社会服务；专业教师每年至少1个月在企业或生产性实训基地锻炼，每5年累计不少于6个月的企业实践经历。

兼职教师

主要从该专业相关行业企业的高技能人才中聘任，应具有扎实的专业知识和丰富的实际工作经验，一般应具有中级及以上专业技术职务（职称）或高级工及以上职业技能等级，了解教育教学规律，能承担专业课程教学、实习实训指导和学生职业发展规划指导等专业教学任务。根据需要聘请技能大师、劳动模范、能工巧匠等高技能人才，根据国家有关要求制定针对兼职教师聘任与管理的具体实施办法。

设备资源

教学设施主要包括能够满足正常的课程教学、实习实训所需的专业教室、实验室、实训室和实习实训基地。

专业教室基本要求

具备利用信息化手段开展混合式教学的条件。一般配备黑（白）板、多媒体计算机、投影设备、音响设备，具有互联网接入或无线网络环境及网络安全防护措施。安装应急照明装置并保持良好状态，符合紧急疏散要求，安防标志明显，保持逃生通道畅通无阻。

校内外实验、实训场所基本要求

实验、实训场所面积、设备设施、安全、环境、管理等符合教育部有关标准（规定、办法），实验、实训环境与设备设施对接真实职业场景或工作情境，实训项目注重工学结合、理实一体化，实验、实训指导教师配备合理，实验、实训管理及实施规章制度齐全，确保能够顺利开展电子产品辅助设计、智能硬件装调、生产工艺管理、检测与质量管理、生产设备操作与维护、售后服务、应用技术服务等实验、实训活动。鼓励在实训中运用大数据、云计算、人工智能、虚拟仿真等前沿信息技术。

（1）电工基础实验室

配备电工实验台、单相调压器、三相调压器、单双臂电桥、电压表、电流表、万用表、摇表、示波器、电工工具等设备，用于直流电路、单相交流电路、三相交流电路等实验教学。

（2）模拟电子技术实验室

配备直流稳压电源、低频信号源、示波器、毫伏表、晶体管图示仪、万用表、焊台、常用电子工具等设备，用于单管低频放大器、集成运算放大器等实验教学。

（3）数字电子技术实验室

配备数字电子实验箱、低频信号源、示波器、万用表、焊台、常用电子装接工具等设备，用于组合逻辑电路分析与设计、时序逻辑电路分析与设计等实验教学。

（4）电子产品生产与工艺实训室

配备电子产品安装生产线，按需配置印刷机、贴片机、回流焊、热风枪焊台、恒温焊台等设备，用于直插电路板焊接、贴片电路板焊接、混装电路板焊接等实训教学。

（5）传感器与检测技术实训室

配备智能传感器实训室装置和万用表、信号发生器、示波器等仪器仪表，按需配置各类光电传感器、光电编码器、光栅传感器、超声波传感器、限位开关、A/D、霍尔传感器、温湿度传感器等主流传感器，并配有相应控制核心和外围器件组件，用于完成各类传感器检测及智能化应用等实训教学。

（6）c语言实训室

配备教师计算机和学生计算机，以及机房管理软件、C语言学习软件等，用于C语言编程等实训教学。

（7）电子产品制图制版实训室

配备教师计算机和学生计算机，以及机房管理软件、主流PCB设计软件等；激光打印机、覆铜板裁板机、钻床、热转印机、PCB制板机、万用表、游标卡尺等按需配置，用于电子产品原理图绘制、PCB设计等实训教学。

（8）单片机技术实训室

配备教师计算机和学生计算机，以及机房管理软件、单片机编程及下载软件、单片机实验平台，配备直流稳压电源、低频信号源、万用表、焊接工具等，用于单片机编程、下载、调试等实训教学。

（9）嵌入式技术实训室

配备教师计算机和学生计算机，以及机房管理软件、嵌入式开发编程及下载软件、嵌入式开发实验平台，配备直流稳压电源、低频信号源、万用表、焊接工具等，用于嵌入式开发编程、下载、调试等实训教学。

（10）智能电子产品设计应用实训室

配备教师计算机和学生计算机，以及主流PCB设计软件、单片机和嵌入式开发等电子设计应用平台软件，配备直流稳压电源、信号源、裁板机、钻床、雕刻机、PCB制板机、万用表、游标卡尺、焊台等仪器工具，用于智能电子产品组装调试、软硬件设计开发等实训教学。

可结合实际建设综合性实训场所。

实习场所基本要求

符合《职业学校学生实习管理规定》《职业学校校企合作促进办法》等对实习单位的有关要求，经实地考察后，确定合法经营、管理规范，实习条件完备且符合产业发展实际、符合安全生产法律法规要求，与学校建立稳定合作关系的单位成为实习基地，并签署学校、学生、实习单位三方协议。

根据该专业人才培养的需要和未来就业需求，实习基地应能提供电子产品辅助设计、安装调试、生产工艺管理、检测与质量管理、生产设备操作与维护、售后服务、应用技术服务等与专业对口的相关实习岗位，能涵盖当前相关产业发展的主流技术，可接纳一定规模的学生实习；学校和实习单位双方共同制订实习计划，能够配备相应数量的指导教师对学生实习进行指导和管理，实习单位安排有经验的技术或管理人员担任实习指导教师，开展专业教学和职业技能训练，完成实习质量评价，做好学生实习服务和管理工作，有保证实习学生日常工作、学习、生活的规章制度，有安全、保险保障，依法依规保障学生的基本权益。

教学资源

主要包括能够满足学生专业学习、教师专业教学研究和教学实施需要的教材、图书及数字化资源等。

（1）教材选用基本要求

按照国家规定，经过规范程序选用教材，优先选用国家规划教材和国家优秀教材。专业课程教材应体现本行业新技术、新规范、新标准、新形态，并通过数字教材、活页式教材等多种方式进行动态更新。

（2）图书文献配备基本要求

图书文献配备能满足人才培养、专业建设、教科研等工作的需要。专业类图书文献主要包括：电子产品生产与制造行业政策法规，有关国际及国家标准和职业标准，电子产品设计手册、电子产品生产工艺手册等电子工程师必备资料，电子类专业期刊和有关实际案例类图书。及时配置新经济、新技术、新工艺、新材料、新管理方式、新服务方式等相关的图书文献。

（3）数字教学资源配置基本要求

建设、配备与该专业有关的音视频素材、教学课件、数字化教学案例库、虚拟仿真软件等专业教学资源库，种类丰富、形式多样、使用便捷、动态更新、满足教学。建议使用已建成的应用电子技术专业国家教学资源库、国家精品在线开放课程、各级虚拟仿真数字化实训中心等资源。

质量保障

学校和二级院系应建立专业人才培养质量保障机制，健全专业教学质量监控管理制度，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，吸纳行业组织、企业等参与评价，并及时公开相关信息，接受教育督导和社会监督，健全综合评价。完善人才培养方案、课程标准、课堂评价、实验教学、实习实训、毕业设计以及资源建设等质量保障建设，通过教学实施、过程监控、质量评价和持续改进，达到人才培养规格要求。

学校和二级院系应完善教学管理机制，加强日常教学组织运行与管理，定期开展课程建设、日常教学、人才培养质量的诊断与改进，建立健全巡课、听课、评教、评学等制度，建立与企业联动的实践教学环节督导制度，严明教学纪律，强化教学组织功能，定期开展公开课、示范课等教研活动。

专业教研组织应建立线上线下相结合的集中备课制度，定期召开教学研讨会议，利用评价分析结果有效改进专业教学，持续提高人才培养质量。

学校应建立毕业生跟踪反馈机制及社会评价机制，并对生源情况、职业道德、技术技能水平、就业质量等进行分析，定期评价人才培养质量和培养目标达成情况。

培养模式

“校企联合研制现代学徒制”人才培养模式

根据区域产业发展背景、技术发展趋势及专业特点，组建由学校教育专家及骨干教师、企业专家及技术骨干构成的现代学徒制人才培养方案校企联合工作组，通过查找文献、访谈行业企业专家和教育专家、毕业生和在校生问卷调研、统计分析等方式，对该专业面对的行业市场人才需求情况进行深入调研，从而确定该专业所对应的行业企业关键岗位群及岗位技能要求。

通过归纳、分析职业能力点，确定现代学徒制人才培养目标及规格，并组织校企专家，共同提炼职业能力分析点，构建现代学徒制的课程结构及课程；根据生源情况及职业岗位能力要求，确定课程内容及课程标准；并根据工作过程，序化以培养岗位职业能力为重点的教学内容；在构建课程体系时，充分考虑行业共性的岗位技能特点，例如：电子产品生产企业SMT全自动生产线中印刷、贴片、焊接、检测等设备操控岗位，针对性地设置现代学徒制的岗位课程；结合企业岗位培训内容，编写成现代学徒制人才培养的岗位教材，组建“校企双导师”教学团队，共同实施教学。

由于现代学徒制的课程教学内容完全与岗位所需的技术技能相吻合，学员没毕业时，就能够胜任企业的岗位工作；而普通模式培养出来的毕业生，还要经过企业的再培训才能够上岗。由于有企业专家全程参与现代学徒制人才培养方案的制定，因此，课程设置及教学内容更加符合企业岗位技能要求。配合现代学徒制人才培养模式而制定的人才培养方案、师资队伍及教学组织实施方式也与普通模式的人才培养不同。

（1）构建校企“双导师”教学团队

该专业的现代学徒制班，组建了由企业专家、技术骨干和能工巧匠及学校专任教师构成的校企“双导师”教学团队共同授课。学校配备的专任授课教师，必须具备讲师以上职称，有两年以上企业工作经历。给现代学徒制班授课的企业兼职教师，必须是合作企业的技术骨干或能工巧匠，需具备大专以上学历或具有技师资格证，能够熟练操作企业设备，熟悉企业生产管理，具备一定的电子技术技能知识，理解校企合作理念，喜欢教育的工程技术人员。

在师资队伍配备上，由于现代学徒制人才培养模式有企业工程技术人员参加教学，学员能够在企业师傅的带领指导下，在真实生产岗位上进行顶岗培训，在实践中掌握真正岗位技能，这样学员不仅能够提前进入企业实际岗位，而且很快就能成长为企业的准员工。该专业还定期组织企业兼职教师参加学校教学方法、专业建设、课程建设等方面的培训。教材依托合作企业生产的典型产品，以行业主流生产设备的操控与编程为内容，基于工作过程进行编写。校企教学团队共同编写教材，使学校教师真正掌握电子产品生产设备的使用及操控等知识，提升他们的工程素养；对于企业导师，让他们学会将生产情境转化为教学的过程和方法，从而提高企业导师组织专业语言进行教学的能力。

（2）工学交替的教学组织方式。

该专业的现代学徒制班是三年学制。第一学年，学员全部在学校学习基本素质和必要的专业基础课程，专业理论课程主要由学校教师承担；第二、第三学年，学员全部去企业，实施的是工学交替的教学组织方式，企业全程参与工学交替教学，由企业技术骨干和能工巧匠承担专业实践及企业岗位课程。在合作企业设置教室，学校投入教学设备开展理论教学，在企业的生产车间，实施岗位实践教学。

①理论教学

该专业按照企业生产一线各个关键岗位的技能要求，将课程按岗位进行设置，每个岗位课程理论学时在36-54学时之间，为配合生产及顶岗实训需要，每周实施“4+2”工学交替教学，学徒4天参加企业顶岗实践，累计2天学习专业理论。这种工学交替的教学方式，有利于学员及时将所学知识融入生产实践，及时掌握专业理论，有利于融会贯通。

②有偿顶岗实践教学

合作企业在学员上岗前，对所有学员进行岗前培训，根据学员培训情况，将学员进行分组，并分为定岗培养、轮岗培养、重点培养三个阶段，根据各个阶段的特点，有针对性地设计安排学员的顶岗实践内容。

代表院校：广东科学技术职业学院